林崇德老师在书中写到：“对学生发展核心素养研究必须是基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。”这句话奠定了这本书的整体基调，也表明了“学生发展核心素养”是十分严谨、科学的研究。

无论是书中还是现代教育的热点都明确指出，现代社会关注学生发展核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”，对我们新入职教师来说这可能会成为我们一生要思考、解决的问题。然而，教育到底要培养怎样的人呢？党的十八大报告给我们指出了明确的目标：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

作者提出的“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养。用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知《21世纪学生发展核心素养研究》读后感

林崇德老师在书中写到：“对学生发展核心素养研究必须是基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。”这句话奠定了这本书的整体基调，也表明了“学生发展核心素养”是十分严谨、科学的研究。

无论是书中还是现代教育的热点都明确指出，现代社会关注学生发展核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”，对我们新入职教师来说这可能会成为我们一生要思考、解决的问题。然而，教育到底要培养怎样的人呢？党的十八大报告给我们指出了明确的目标：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

作者提出的“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养。用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。学生的核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。

所以说，我们教孩子六年，想孩子六十年的追求，是否可以落实到具体学科呢，教育要面向未来，既面向未来的社会，也面向孩子的未来。作为小学数学教师，要关注落实学生的核心素养培养，就一定要在每天的课堂中脚踏实地的践行，不断提高教师自身的核心素养。教师是影响核心素养落实的重要因素，在学生核心素养的发展过程中扮演着重要角色。教师在学科素养、教学素养、数字化素养、学会学习、公民素养、文化表达等方面的素养都是培养学生素养的必备能力和榜样。

素养要依靠学生在教育环境中慢慢濡化，是一个渐进和涵养的过程，应该贯穿在学生的整个教育环境和过程中，而教育是慢的艺术，而要成为真正的艺术，一定要经历日子的积淀和时间的洗礼，一定要不忘初心，不甘平庸。

所以说，我们教孩子六年，想孩子六十年的追求，是否可以落实到具体学科呢，教育要面向未来，既面向未来的社会，也面向孩子的未来。作为小学数学教师，要关注落实学生的核心素养培养，就一定要在每天的课堂中脚踏实地的践行，不断提高教师自身的核心素养。教师是影响核心素养落实的重要因素，在学生核心素养的发展过程中扮演着重要角色。教师在学科素养、教学素养、数字化素养、学会学习、公民素养、文化表达等方面的素养都是培养学生素养的必备能力和榜样。

素养要依靠学生在教育环境中慢慢濡化，是一个渐进和涵养的过程，应该贯穿在学生的整个教育环境和过程中，而教育是慢的艺术，而要成为真正的艺术，一定要经历日子的积淀和时间的洗礼，一定要不忘初心，不甘平庸。